如何让小学生的作文写出真实情感的句子 如何让小学生的作文写出真实情感 如何让小学生的成绩快速提升

《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样在作文教学中让学生的作文写出真情实感呢？下面谈谈本人在教学操作中的一些行为。1.训练学生平时认真观察，养成写日记的习性生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，我还注意培养学生在日常生活中善于观察，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记。这是一种激发学生写作兴趣的好技巧，对作文教学具有促进影响。因此，我写日记的好处是：①是为了提高自己的写作水平；②是可作为自己的那份美妙的回忆。如：“今天我和XX同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回头再看时就觉得非常的有趣。开始限制日记的内容，表达方式自在，可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥几语，做到每天检查，慢慢地改为每周检查一次。日记中，有不少佳句，但也有像记流水帐的，有马虎应付的，但不管怎样，只要鼓励，能写、勤写就一个提高。久而久之学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习性，培养了学生的写作兴趣，消除学生怕作文的心理。通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察力，思索能力，表达能力不断增强，习作中个人情感的天然流露也多了起来。由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。2.让学生体验真情实感所谓真情实感也就是人对于这个全球的特殊感受和真切体验。情感从生活中来，要想有真情实感，就要让学生去感悟生活。天然、社会、人生都是学生们体验生活的沃土。因此要获得实感，根本的经验就是去感受生活。我们要教育学生多面向社会，多去关注生活，要以饱满的情感去观察和对待周围一切的客观事物，去建立情感，再将这种情感放进写作中，这样就使文章有了情感这一重要的元素。这就要求我们老师要让学生走出课堂，感受生活。我想有的老师会想，学生的生活就是在学校——家庭之间，学生要走出课堂，能走到何处？走到操场转一圈，再回来就有真情实感了？上一趟厕所，回来情感就变深厚了？这都不现实。可实际上又是这样的，操场上肯定有与教室不一样的物品，要不然学生怎样会那么喜欢到操场玩。学生在教室外头晃悠比起在教室里凭空想象，恐怕真情实感要出来得容易些吧！如果无论兄弟们学校的操场和厕所不够吸引人的话，你还有很多选择，譬如将社会和生活带进课堂。举个真诚又新鲜的例子，我给四年级（1）班的学生布置了一项作业。让每个孩子从家里带一个生鸡蛋到学校，并且在学校保护好这个鸡蛋，直至下午放学。这个看似简单的任务，在小学四年级学生的手里变得相当困难，一个个蛋在教室里面摔得粉身碎骨，保存下来仅半数左右。我让孩子们当天回家后将保护蛋的经过说给家长听，并将所讲之事写成文章，有一个学生这样写：“我看到一位同学把鸡蛋放到一个暖和的’窝’里，再把’窝’放在暖气上，我们以为鸡蛋会孵出小鸡来，因此我们特别小心、注意，一会儿把鸡蛋放到外面乘凉，一会儿又把鸡蛋放到暖气上，静静地看着……后来，鸡蛋上竟出现许多裂纹！我们真高兴！于是，我们开始给小鸡做玩具……可是，到了最后，没有小鸡出来！原来是由于热胀冷缩，鸡蛋才会出现裂纹！”后来，据家长们反馈回来的信息表明，每个学生回到家说起这件事都热诚高涨，滔滔不绝。大家看看，把一个小鸡蛋带进课堂，就有这样的效果，要是把生活搬进课堂，也许会有更多的惊喜。3.鼓励学生大胆下笔，写真情实感有些学生有写的材料，但三言两语，概括式地写出来，读来毫不生动，缺乏情感。究其缘故，是怕袒露自己的种种心迹，认为在老师和同学们面前暴露自己脆弱与软弱，好奇与狂妄是不应该的，怕被人笑话，只在自己的私人日记上写上自己的真诚情感。这时，老师就要当好“心理医生”，以健壮心理加以引导，列举名人写文章的故事，为学生去掉畏难心情。要让学生毫不留情地摒弃那种“虚假”的面具，敢于说真话，吐真言，大胆表露自己的种种心迹，让学生有声有色、淋漓尽致地挥洒生活的才情，展示自己的新想法、真情愫。只要在文章中有了一个真诚的自我，没有了顾忌，心灵就会释放出激情的火花。高贵也好，卑微也好，欢乐也好，伤感也好，就会洋洋洒洒，自天然然地流淌在学生的笔下。4.反对抄袭，鼓励模仿，更鼓励创造现在的学生进修资料很丰盛，几乎可以做到人手一册，甚至几册的作文书籍。每一次的习作要求，均能找到现成的作文来模仿。但在习作中，我们不难发现许多不是照搬照抄就是千篇一律的开头、和文章模式。这是长期以来学生习作中存在的通病。在习作之前，教师一定要旗帜鲜明地反对抄袭，一旦发现抄袭就应该引导学生重写，鼓励学生写自身经历的事，哪怕是简短的几句话，只要能表达自己的真情实感，教师就要加以表扬鼓励。至于这次作文写何，怎样写，教师最好不要指导得太具体。由于小学生很容易受老师引导的影响，老师指导得太具体，学生就揣摩老师是喜欢我写这个，老师是喜欢我这样写，那样就影响了学生用自己的话来表达他想要写的内容了。因此我们在指导学生习作的同时，要鼓励学生依据现有的作文资料去模仿，更要鼓励学生在习作中出现的“新花样”，让他们勇于创造。5.要写实事，不胡编乱造目前学生作文普遍存在哑口无言，无事可写，即使是他们的亲身经历到作文时也是视而不见，常常在作文课上咬笔头，遇到考试更是拿背好的几篇作文应付，殊不知好作文就是源于写实事，比如写《我做的一件好事》，有的同学明明经常主动在班上擦黑板、帮助值日生扫地，老师也经常表扬他，写出来就很好，然而他不注意积累，作文时手忙脚乱，看别人写拾到钱包交公，他也写；看别人写帮老大爷推车，他也写。没做的事咋写？瞎编情节，编不完整，东拉西扯，丢三拉四，为此常常还闹出一些笑话。为了鼓励学生作文写实事，我经常让学生写班上的一个同学，写身边的一位老师，写出来让同学们猜。写发生在班上的一件事，写出来让同学们先看真诚不真诚，以此启发和引导学生从写真人真事开始，不断提高作文水平。